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　　大家好，我叫xxx，在今天所有被提拔的干部中间，我是进入开发区的时间最短的一位，可以说是一个新***人。我的第一学历是中专，而我通过自学，现在的学历是大学本科;我原来的身份是事业单位普通工作人员，后来通过公成为一名人民警察，再后来又成长为一名公安派出所的所长。期间多次被组织派往***局等重要岗位挂职锻炼，还被县委组织部借用工作近两年，曾两次参加公开选拔领导干部考试，两次入围***县**局副局长人选，去年11月份进入开发区工作。这一路走来，得到了身边领导和同事的充分认可。回望过去，我想之所以我今天能站在这个台上作表态发言，靠的是组织上的关心培养，靠的是领导和同事的信任支持;靠的是虚心学习、用心工作;靠的是踏实做事、诚信待人。

　　**县中学位于通往亚东县的国防要道中央，前身为创建于1961年的**县小学，1979年更名为**县完全小学。1985年，我校根据上级组织的要求，开设初中课程，开始转变为中小学合一的综合性学校。2004年9月，中小学正式分立。学校占地面积58171平方米，建筑面积15858平方米。我校现有教职工91名，临时工21人，其中专任教师80人;2012-2013学年学校共有在校生750人，其中女生359人，住校生735人，享受“三包”学生735人。2012-2013学年全校共有三个年级，其中七年级280人，八年级240人，九年级228人，共有18个教学班级，职业教育中心设有民族绘画、卡垫编织、缝纫裁剪3个专业班级。我校专任教师80人中具有本科学历的64人，大专学历的15人，中专学历的1人，学历合格率为98.75%。

　　来新区挂职锻炼的22名，是市各行业、各岗位上的骨干人才，责任心强，工作认真踏实，有的在原单位担任领导职务，积累了丰富的工作经验，能够独当一面开展工作；有的已经被选拔进入后备干部库，工作业绩突出，发展潜力较大；部分学历较高，有的还是研究生毕业，知识储备丰富；有的年轻有为，35岁以下的就有7人，发展后劲很足。从现在开始，我们共同奋战在了新区开发建设的第一线，衷心希望你们珍惜挂职锻炼的机遇，放下包袱、放开手脚，充分发挥自己的聪明才智，很快成为新区建设的中坚力量；希望大家敞开心扉，融入新区，向年轻多传授工作经验，为新区发展多提出宝贵意见；希望大家发挥优势，主动作为，把心思和精力放在工作上，为新区建设出力，为派出单位争光。也请大家放心，我们会尽一切可能为你们施展才能提供机会、创造条件、搭建平台，并及时了解大家在工作和生活中的想法和困难，想方设法妥善解决。

　　**县中学位于通往亚东县的国防要道中央，前身为创建于1961年的**县小学，1979年更名为**县完全小学。1985年，我校根据上级组织的要求，开设初中课程，开始转变为中小学合一的综合性学校。2004年9月，中小学正式分立。学校占地面积58171平方米，建筑面积15858平方米。我校现有教职工91名，临时工21人，其中专任教师80人;2012-2013学年学校共有在校生750人，其中女生359人，住校生735人，享受“三包”学生735人。2012-2013学年全校共有三个年级，其中七年级280人，八年级240人，九年级228人，共有18个教学班级，职业教育中心设有民族绘画、卡垫编织、缝纫裁剪3个专业班级。我校专任教师80人中具有本科学历的64人，大专学历的15人，中专学历的1人，学历合格率为98.75%。

　　在文化产业发展上实现新突破。把文化产业纳入全省经济社会发展全局，着力构建现代产业体系，打造“千亿产业”。加大资源整合力度，强力实施集团化战略，打造文化企业“航母”。支持骨干文化企业进行跨地区、跨领域、跨所有制兼并重组，提高规模化、集约化、专业化水平。推动文化产业的创新融合。瞄准科技发展最前沿，推动文化与科技融合，开发和运用数字化、网络化技术，升级传统产业，培育新兴业态。大力发展动漫产业，建设动漫产业大省。继续实施重大项目带动战略，打造30个左右大型文化产业园区(基地)，引导项目向园区集中、企业向基地集聚，形成一批区域性特色产业集群。坚持“顶天立地”与“铺天盖地”并举，进一步消除壁垒、放宽准入，强化引导、改善服务，扶持民营企业加快发展、做大做强，成为文化建设的生力军。

　　在要素市场体系建设上实现新突破。围绕构建统一开放竞争有序的现代文化市场体系，重点培育文化资本等要素市场，大力发展专业化中介服务机构，不断提高文化资源的市场化配置水平。建立多元投融资体系，继续开展银企合作，积极争取信贷支持。通过上市融资等金融手段，拓宽融资渠道。建立省级文化产业投资基金。支持有条件的文化企业通过整体首发或兼并重组，在主板、中小板、创业板甚至海外板上市，努力实现由产品经营向资本运作的跨越。强力实施人才战略和文化人才兴皖工程，加大培养引进力度，加强能力素质建设，以发挥人才效益为目标，以“六个一批”人才工程为抓手，完善人才政策，优化人才环境，在宣传文化各领域集聚一大批拔尖人才、领军人物和企业家、实业家，加快打造人才高地。

　　经询问，求助者入学后成绩好，读书时是三好学生，老师对自己很好，与同学相处也很融洽，读书时喜好文科，喜欢唱歌。求助者自述，父母离婚的原因是母亲外遇，离婚后求助者随奶奶一起生活。母亲嫁给了继父，生了一个同母异父的妹妹。离婚后父亲因诈骗罪被判处有期徒刑8年，出狱后娶了继母。求助者觉得与奶奶一起生活的日子是最快乐的，她把自己当成宝贝一样的疼爱。但是奶奶在自己15岁时因病去世了。自己只好回到母亲身边，当重新回到母亲身边的时候，觉得自己完全是一个多余的人，完全没有家的感觉。16岁开始自己找事情做，先后到过全国各地，见了不少世面，也挣了不少的钱拿回家交给母亲，那时候觉得妈妈开始对自己好，于是挣钱的劲头更足了。但现在看来，是自己在用金钱换母爱，想想觉得世态炎凉，非常悲伤。母亲和继父的女儿非常有出息，出国念书去了。求助者觉得自己是母亲的耻辱，而妹妹才是母亲的骄傲。后来开始抽烟、喝酒、吸毒，交了一个男朋友，患腹膜炎时差点死了，幸好是这个男朋友救了自己的命。男朋友贩毒不吸毒，求助者吸毒贩毒。案发后，为了不让男朋友被判死刑，求助者把所有的罪责全部顶了下来，当时所有的律师都劝，求助者坚持不松口。直到判决下来，知道自己也被判了死刑，只是缓期二年执行。求助者一时只觉得万念俱灰，当时就有了求死的心思，只是没有勇气。直到现在也没能走出抑郁情绪。

　　求助者中心疗法基本原理：求助者中心疗法建立在人本主义哲学的基础之上。罗杰斯的基本假设是：人们是完全可以信赖的，他们有很大的潜能理解自己并解决自己的问题，而无需咨询师进行直接干预；如果他们处在一种特别的咨询关系中，能够通过自我引导而成长。咨询师的态度和个性以及咨询关系的质量作为咨询结果的首要决定因素，而理论和技能是次要因素。咨询师和求助者之间建立一种相互信任、合作和伙伴式的关系，本身能够有助于求助者。治疗的目的不仅仅在于解决求助者眼前的问题，而是在于支持求助者的成长过程，以致他们能够更好地解决他们目前甚至是将来面临的问题。这个过程中一个通过建立良好的咨询关系，协助求助者寻找迷失的自我、探索真正的自我、重建新的自我的过程，也是求助者学习与改变的过程。

　　第3、4次治疗。在求助者情绪好转，并同咨询师建立信任、合作、伙伴的关系基础上，开始第二阶段的咨询。本阶段开始帮助求助者寻找问题成因，学习正确归因。本阶段采用成长史调查法，帮助求助者分析其心理问题的成因，源于社会支持系统的缺乏和自我认同的缺乏。明确当前最需要解决的问题是对监狱环境的适应不良。此阶段，监狱召开了亲情帮教会，求助者得以与母亲及继父见面并且同餐，在接见过程中，母亲对求助者说：无论如何我都不可能不管你。母亲的这番话，让求助者开始思考自己以前对母亲那种认钱不认人的看法开始松动。此阶段是求助者“有所动”阶段，求助者第一阶段体验到咨询师对她的尊重、真诚和共情的基础上，感到自己完全被接纳，于是进入本阶段。但仍不能承担问题的责任。

　　其次，适时采用以学生发现问题为主的模式，让学生自主探究，自觉提出问题，主动解决问题。李政道博士曾说：“最重要的是会提出问题，否则将来就做不了第一流的工作，学生智力发展水平就是他提出问题的水平，问题的深度即智力的高度。”因此作为学习主体的学生，对知识的掌握是从发现问题到分析问题到解决问题的必然过程。教师要在课堂上创设情境，鼓励提问，促使学生产生疑惑，提出问题。这不仅可以刺激学生的求知欲和认知内驱力，调动学生分析和解决问题的积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用，而且有助于学生摆脱接受知识时思维的定势，在探究问题的思维活动中激活想象力和创造力。因此，高中思想政治教师不仅要善于引导学生有效提问，鼓励学生“问得深”、“问得妙”，不断地否定和超越自己，让学生对所学知识进行分析、综合、加工、组合，达到创造性解决问题的目的，而且要让学生真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论而在于发现尚未解决的问题。学生从“敢问”到“会问”，是一个需要经过反复训练的过程，不可能一蹴而就。为提高学生的提问质量，教师应该事先对学生提出一些要求，如不要为了“提问”而提问，不要一疑就问、每疑必问，问题的表述要尽量清楚明白。

　　现代教学论研究表明：学习心理存在两个相互作用的过程：一是感觉―思维―知识、智慧（包括知识技能的运用）过程；二是感受、情绪―意志、性格（包括行为）过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是一种感情过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不可称为真正合理的学习过程。教学实践证明：教师与学生都是有感情、有思维的教学统一体，师生关系是影响教学效果的重要因素。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体的凸显、个性的张扬和创造性的解放。对教师而言，上课不仅是传授知识给学生，而且是和他们一起分享、理解生命的价值及体现自我实现的过程。因此，教师要尊重和关爱每个学生的发言权，遇事设身处地地为学生着想，将自己融入到学生中去，为培养他们的问题意识创造氛围，使他们敢于质疑、勇于争论，从而激发起学生主动参与的热情和表达欲望。正如教育家裴斯泰洛齐所说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”同时，课堂上也要留给学生自由思考、自由想象、自主学习、自主探究的时间和空间，让学生在思考和探究中提出有独到之处的问题，从而提高学生的创造思维能力。

　　课堂教学中运用“提问艺术”要取得良好的教学效果，需要教师不断提高素质。一要转变观念，明确教师新形势下的“角色”。要摒弃传统高中思想政治课堂教学中“一言堂”的做法；改变教师永远是主角、是支配者，学生是配角、是服从者的陈腐教学模式；改变听话的学生才是好学生、管得住学生的老师才是好教师的陈腐观念。教师的角色应从信息源和知识的传播者变成学生学习的促进者和辅导者，成为学生探索的领导者，学生理智、社会和情感方面的指导者。二要树立终身学习的观念，不断反思，不断加强自身学科知识基础，加强自身教学基本功的锻炼，如语言表达能力、问题分析能力、组织协学能力、校本教研能力的提高等。否则，再好的教学艺术也发挥不出应有的功效。三要积极发挥教师的主导作用。这要求在运用“提问艺术”时，以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生的内在动机为关键，以开发挖掘学生发展的核心潜能为重点，精心准备材料、巧妙设计问题、适时启发诱导，及时归纳总结，使学生这个主体的认识能力、智力潜能、个性特点得到充分的发挥。